我心飞翔的博客

小孩的玩具多种多样，文具的花样也是层出不穷。最近新出了一种铅笔，由许多三厘米长的小铅笔蕊组成，蕊外的塑料包装五颜六色，形状像小导弹，导弹笔因此而得名。这些“小导弹”可以自由拼装，既可以接成铅笔，也可以拼出小飞机等多种形状。这种更像玩具的铅笔一时间受到许多小朋友的青睐。

而二年级的一些小朋友，对于别人的和自己的东西，并没有绝对的严格的界限，因此，有时觉得别人的东西好玩，就会顺手拿来看看，或是玩上一两天。这不，淼淼刚买的一支导弹笔，过了一个中午就不翼而飞了。

淼淼愤愤不平地把怀疑的矛头指向班里的小宇，理由是：小宇是个有多动现象的孩子，平时，其他小朋友丢失的东西，常常能在他的抽屉里找到，也有小朋友注意到小宇时常会翻别人的书包。像小宇这样的孩子班里还有三四个。到底是谁拿走了淼淼的导弹笔？一石激起千层浪，顿时一节饶有趣味的语文课，就炸开了锅。

看来要想把语文课上完，不是一件容易的事了。我擦干净了黑板上的板书，写下了几个大字：失踪的导弹笔。对学生说：“孩子们，我们把周五的班会课提到这节课来上吧……”

“小宇是小偷，他经常偷我们的东西，借我们的东西还不还! ……”“还有XXX!”这几个孩子脸涨得通红，头低低地埋下去。我突然意识到，对于一个二年级的孩子，“小偷”这样的字眼太触目惊心了。尽管他们有错，但如果真成了大家心中的小偷，他们的信心和尊严会受到怎样的打击!于是，我禁止孩子们用“偷”这个字眼。“也许这几个同学一不小心，顺手拿了别人的东西，那也是因为他们还控制不了自己，我们大家要一起努力，帮助他们改正。”

几个孩子的头抬了起来。浸润着泪水的眼睛里写满了感激。他们已经意识到了自己的一不小心给别人带来了伤害，让自己失去了朋友的信任。接着，这几个孩子流着眼泪，对大家道歉，并保证今后不随便拿别人的东西，捡到地上的文具也要主动交给老师。至于今天失踪的导弹笔，我没有立即要求谁交出来，现在交了，不就等于承认自己是小偷了吗？我说：“也许淼淼的笔被哪个小朋友借去用了，明天他一定会悄悄还回来的，对不对？”

果然，淼淼的笔失而复得了。而这几个孩子呢？拾金不昧的热情空前高涨，一捡到东西立即就会交给老师。甚至趴在教室的地上找，我的面前常常放着一些沾满灰尘的小铅笔头，小橡皮。真令我哭笑不得。

我时常想：如果那节语文课，我对这些丢笔丢橡皮之类的鸡毛蒜皮的小事不闻不顾的话，班里还会有这几个孩子的转变吗？

在漫长的教育教学工作中，像这样的小事还有很多很多。教育任何一个孩子，都不能离开集体的力量。集体是个强大的磁场，孩子们离不开师生之间的，生生之间的信任，只有信任才能使集体成为教育的有效力量。对待任何一个孩子的错误，都不能离开发展的眼光。昨天可能他是一个一无是处的坏小孩，明天，可能他就会成为一个人人喜爱的好孩子。我坚信：对待孩子，我们要用爱心在他们的精神家园里耐心地耕耘。要用宽容的心为学生的知错改错创造机会。

“必须对少年进行细致的、理智的情感教育。它取决于知识、教学和智力发展在少年的精神生活中的作用。世界上没有比童年期、少年期和青年早期的教学更困难、更紧张的劳动。只有当人在认识和掌握知识的同时也获得了很高的情感修养时，这种劳动才能达到预期的目的并丰富精神世界。”

我愿我的教育是春雨：随风潜入夜，润物细无声。

教育教学工作，像是一挂珍珠串出的项链，闪现的是爱的光辉；教育教学工作，像是一只鲜花编织的花环，飘出的是成长的芬芳。而这一颗颗圆润的珍珠和一朵朵美丽的鲜花，便是贯穿教育工作的一处处细节。细节决定成败，教育无小事，处处见匠心。 故事一：让我牵牵你的手 小晔是二年级班里最顽皮的男生，天性好动，什么都可以玩。就拿楼梯来说吧，楼梯对他而言，不仅仅是一条通道，更是神奇的大玩具，在楼梯上，他可以像螃蟹那样横着走，可以像青蛙那样跳着走，也可以滑扶手，还可以把楼梯当作战场，横冲直撞，因此把同学撞倒的事时常发生，班里的小朋友对他敬而远之。 这个社会，提倡孩子要有创造性，要有自主发展的空间。可是不加约束的自主带来的副产品便是对同伴的伤害，伤人者人远之，久而久之，这样的孩子受到同伴的排斥，会培养成孤僻的性格。 对小晔，批评总是要批评的，是疾风暴雨般地大发雷霆，还是秋风扫落叶般地冷漠批判？都不是，我选择了让小晔哭笑不得的形式。 放学了，小晔的脚又像踩了风火轮似的准备冲，我走到他身边，轻轻牵起他的手，他顽皮地冲我笑了笑，试图放开我的手，我朝他扬了扬眉毛，握他的手紧了紧。他只好一步一格地跟着散学队伍慢慢地走。从此，无论外出看电影还是平时散学，我必定牵着他的手。小晔虽然不情愿我用这种方式限制他的自由，但他想到，全班那么多小朋友，老师只牵他一人的手，是一件多有面子的事情啊!还是挺开心的。 我想我会一直牵，直到有一天，小晔对我说：老师，我自己可以好好走了。

 

  朱熹有一首诗说的好，“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这首诗道出了一个朴素的道理，那就是只有不断地学习，不断地丰富自己，才能让自己不断地发展，以适应社会的需要。为此特做计划如下：

      一、加强自身师德修养

      有人说教师的工作是一份良心活，对此，我深表赞同。因为这份工作面对的不是生产线上的产品，而是有血有肉、有思想，并且还没有定型的孩子。老师一定要有师德，在教育教学工作中，真正为学生的终身发展负责，不要让孩子在成长的过程中因为遇到了你而留下任何遗憾。

      二、不断提高个人素质

      古人曾说：“师者，传道授业解惑也。”简而概之，教师的工作就是教书育人，所以，我要在教育教学上，不断提高个人的素质。目前进行的新课改对我来说是一种挑战，同时也是一次难得的锻炼机会，为了进一步做好自己的工作，我给自己提出了如下的要求。

      1、多读书，提升自己的生命质量，做一个高雅的人。

      作为一名教师，我要继续认真学习《教师职业道德规范》具备良好的师德。师德不是一个抽象的政治说教，而是具有深刻的知识内涵和文化品格的，一个有广博知识的教师才会有道德感召力，仅仅依靠说教的道德教育必然是苍白的。同样，教师的师德魅力也是以其深厚的文化为底蕴的。唯有如此，教师才能完成其教书育人的神圣使命。

      2、虚心请教，取人之长，补己之短。

              作为一名教师，我要积极向周围的同事学习，多听，我看优秀教师的课堂，多向大家学习。对当天发生的教学突发事件及时进行教学感悟反思。

      3 、加强自身专业知识的提高。

      能够自如的驾驭教材，了解教材特点，掌握教学重点和难点，并能恰当地制定教学计划；能充分发挥学生的主体作用，有效地把握课堂教学活动。在教学研究能力方面更要力求逐渐做到：掌握一定的教学理论，认识教育规律，然后联系教学中的亲身经历，让理论与实践相结合，勇于探索教材改革、课堂结构、教学方法等一系列比较有现实意义的问题，勇于挑战前人未能研究成功的课题。这样才能不断创新，推动教学向纵深方向发展。

      面对即将到来的新学期和自己将来的工作，我充满了信心，也有许多美好的设想。我将带着自己的激情和规划步入这富有挑战性的工作，在实践中不断积累经验，促使自己尽快成长起来。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意�嵉幕�础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。我相信有眼界才有境界，有思路才有出路,在认真学习了学校发展规划和教务处本年度工作目标后，针对自己的特点制定个人发展计划如下：

发展目标和措施：

      1、教师职业作为一种以人育人的职业，对其劳动质量提出的要求是很高2008年9月5

的、无止境的，所以，作为一名教师和教务主任，日我时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师、合格管理者，把自己的全部知识、才华和爱心奉献给学生、奉献给学校、奉献给教育事业。我相信这也是每一个教师所追求的思想境界，也是每一位管理者的最大心愿。

      2、根据社会的变化与教育改革的发展，及时研究自己的不足，调整自己的知识结构与能力结构，以自己的发展促进社会的发展、学校的发展、学生的发展。

      3、注重个人素质的培养，不贪名利，切实提高自身理论水平和业务水平、教育教学的管理水平。力求为学?创造最好的教育、为教师创造最好的环境。从为应付考试到为有利于学生今后的发展、教师的可持继发展提供方便和平台。为全校的教职员工做好指导和引路。使学校的教研工作上一个新台阶，教学工作有较大的起色。

      4、针对我校目前状况，苦练基本功，争取几年后自己的计算机水平、教育科研水平、教学水平都能上一个台阶。

      5、针对自己的教学特点坚持学习，充实自己、逐步提高教学水平，确，管理理念先进。找出一条适合自己的发展之路，争取逐步形成自己的教学特色?

      6、遇到网上同行，要在备课、上课、作业批改、课外辅导、考试评价等各方面以及教学管理、校本教研方面多沟通和交流，互相帮助，掌握教学常规工作的要领，展开对教材、教法和学生学习情况的研究分析，深入领会并具体体现我校优秀教育文化传统和先进教育思想。

      本年度发展目标和措施：

      1、“教育者所得的机会，纯服务的机会、贡献的机会，而无丝毫名利尊荣之可言。”因此我要使自己具备更强烈的事业心和责任心?当好人梯，对教育事业忠诚不二，矢志不渝，无怨无悔。为学生、为教师服好务。

      2、业务方面要树立现代学生观、教师观、育人观，学会以发展的眼光看待每一个学生和每一位教师。相信学生的巨大潜能和教师的创造动力，并努力去探索发掘；在教育教学活动中发扬学生的主体精神，促进学生的主体发展，努力做到因材施教，尽最大能力控制学生流失，为学校的生存尽一份力。

      3、充分发挥自己的特长来吸引学生，使学生喜欢自己的课，并能在自己的课堂上得到发展，能满足?生成长和走上社会的实际需要，有足够的实践性教学环节。

      4、坚持教学相长，在师生交往中发展自己。遵循以人为本的管理原则，增强自己的管理能力。

      5、自己在工作中曾得到过很多教师和领导的帮助，他们良好的师德辐射带动了我，因此当身边的老师有困难或需要帮助时，我定会竭尽所能。

      6、深化课改，进一步贯彻落实学校“生活化、情境化”课堂教学理念，充分培养和激发学生学习兴趣，重视学生认知过程中的情感培养。注重对?身教育行为的反思----实践，解决教改新问题，提高教学质量，做一个有思想的新形势下的教师。

 

    

                                      

 

 

 

 我觉得，要上好语文课，首先要做一个让学生喜欢的老师，上出让学生喜欢的课。我们得树立好自己在学生心目中的形象。就我而言，因为从小性格就比较内向、温和，所以，每当接受一批新的学生，孩子们和我的关系总会一天天由疏远到亲近。我觉得很多时候，我们的学生见了我们都是敬而远之，他们敢表示对我们的敬，却不敢表示对我们的亲。这里面的原因当然有很多，但很大程度上是我们老师的观念，还有自身性格等原因造成的。我觉得学生对我们亲了，并不是说就不敬了，不好管了。很多时候，敢对你亲的这班孩子往往还比较听话，自尊心也强。我觉得我们老师没必要总在学生面前板着个脸，一本正经的样子。多给他们些笑脸，多给他们些尊重，多从孩子角度出发，想他们所想，急他们所急，遇事多些民主，多理解他们，孩子就会渐渐和你亲近起来。他们的亲近方式一开始很可笑，比如我遇到的情况就是在你从他身边走过去的时候，偷偷拉拉你的衣角，甚至悄悄摸摸你的头发，给你送个苹果、橘子，过节时送个贺卡等等。后来，他们就乐意跟你讲心里话了，甚至给你说一些不该给别人说的话。比如我在新乐就遇到过一个孩子，一大早单独找到我告诉我昨天他爸爸、妈妈打架了，他的作业没完成，要我今天别让组长查他的作业，他不想让别人知道。学生会渐渐信任你，拿你当朋友。说了这么多，这到底和我们的课堂有什么关系呢？我觉得关系很大。因为语文课是一门人文性很强的课，那一篇篇感人至深的文章等着我们和学生一起去研读，如果老师在学生心中一直都是一个冷冰冰，似乎没感情，似乎不食人间烟火的样子，学生如何爱上你教的语文课，如何与你共同去品味那一篇篇有血有肉的文章？所以，多一点爱心，多一点童心，是我们语文老师的福气。让我们尽量保存住三尺讲台这一放净土，让学生在你的引领下进入一个有情意，有新意，有时还有点诗意的语文课堂，让他们感受我们汉语的魅力，这是我们语文老师不断努力的方向。第二，上好语文课，要树立正确的语文教育观。语文课程的基本特点是工具性与人文性的统一。工具性指传统意义上所说的字、词、句、篇，听、说、读、写能力，也即“双基”能力的培养，我们在语文课上，一方面要给学生打好文化底子，如获取语文字、词、句、篇基础知识，培养听、说、读、写能力等。另一方面也要打好精神底子，既通过语言文字的学习品味，让学生感悟其中所包含的思想和情感，发展学生个性，培养健全的人格，确立正确的人生观、价值观，学会与人合作，与人相处，养成良好的意志品质等。

 

 

 

 

 

 

小学阶段是一个人身心发展的时期，由于学生在每个年级的环境和学习任务不同，在小学阶段不同年级学生表现出的问题行为也不同。二年级学生经常出现不能按时完成作业、做事情邋遢、好奇心强、好动等问题行为。

小学生缺乏生活经验，理解水平低，有的行为看起来好像是不道德的，但是仔细分析分析，这是少年儿童成长过程中的一种正常现象。例如：我校有的老师的自行车比较新颖或带有报警器。一天早晨，我碰到这样一件事：一个学生对着一辆新车踢了一脚，报警器骤然响起。在调查中知道是二年级二班的张春涛，因为他是从齐齐哈尔转入我校的学生，对新环境、新事物感到好奇，但又害怕别人说他是个不遵守纪律的学生，就没主动承认。面对此情景，我把他叫到了办公室。巧妙地采取了了解、尊重、关心和爱护有问题行为学生的策略。没有严厉地批评他，而是耐心地对他说：“你对这个东西很好奇，这没有错，但是处理的方法不正确。如果换了它是你，别人都对你很好奇，都过来踢你一脚，你有什么感受呢？……”这位学生终于向我主动承认了错误，并保证以后再不做类似的事情。

严厉的批评，会导致小学生的幼小的心灵受到伤害。变得自卑、离群甚至受到了同学的歧视，变得孤独起来。批评可以说是一门艺术。面对有问题行为的学生，不是突如其来的，它常常有一个由潜伏到显现征兆期，只要我们及时发现并善于抓住这些征象，配之以适当的批评教育，就能起到防微杜渐、事半功倍的效果。

 

 拿到一年级的课本，前后翻阅着，突然感到莫名的不安，，那是一种没有底气的不安，一种手足无措的烦恼，竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气，振奋起精神，该来的还要来，该做的还是要做！趁着学生们还没有上课，自己要把课本浏览一遍，做到心中有数，然后再确定本册的教学重点。有了计划，心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替，自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准，仔细的阅读分析，试着从中找到一册教学重点，理清这册的教学总体思路。

   仔细学习了新课标，学习之余觉得找到了些感觉，思路逐渐的明起来。于是，我制定了本册的总体思路：

一、以识字、写字为重点。 识字以教给学生识字方法为主，鼓励学生课下识字，加大课下识字的数量。重点要求学生把字写美写好，提高审美观，激发学生热爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来，以适应该阶段学生的心理特征。二、阅读教学

定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些，浅显些，和缓些，让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大，怎样引导课外阅读也是一年级阅读教学的一个重点

三、写话教学

这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少，而是着重培养孩子们的写话的兴趣，让他们能自发地去写出自己的所见所感。

四、口语交际

根据一年级的经验，我们除了完成语文园地中的口语交际内容外，把练习的重点放到课下（课间师生间、同学间的练习）、课上（课上回答问题时对口语交际的引导）与阅读结合（读书讲故事）。

五、综合性学习

根据实际组织各种各样的活动，在活动中以大语文观为背景，培养学生的各种能力。

计划制定出来了，但是怎样实施还是要动脑子的，不过以有信心的进我的学生中间了。  

                     

 一般来说，在传统的课堂教学评价中，由于评价要涉及一些复杂的量化技术和手段，因此，评价往往成了评价专家的专利。但随着课程改革的进一步深化推进，随着从量化评价向质性评价的转向，随着惩罚性教师评价向发展性教师评价转变，一些处在实践第一线的实验区、实验学校以自己丰富的实践经验为基础，逐渐摸索、创造出一些独具特色的课堂教学评价方法。下面选出当前在学校中较普遍与实用的课堂教学评价质性方法：教学反思、课堂观察、评价访谈、教师成长记录袋评价等逐一加以介绍。

教学反思是课堂教学评价中的一种质性评价方法。这种评价方法很重视充分发挥教师作为主体的作用，要养成学习与反思的习惯，增强研究意识，以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题，把日常教学工作与研究融为一体。同时，这种评价方法与新一轮课程改革的要求—教师是反思型教师和研究型教师相吻合。

教学反思一般具备以下三个特征。第一，它以解决教学问题为基本点，教师针对教学中存在的问题与不足，进行理性思考，探索实践之路。第二，它以追求教学实践的实效性为目标，一方面，通过反思，进一步改进教学，使之向更合理的教学实践努力；另一方面，通过反思发现新问题，进一步激发自己的责任心，在改进教学的过程中，不断提高实践水平。第三，教学反思是教师全面发展